士官学员的心理危机及对策

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一、士官学员心理危机产生的主要原因
　　（一）自身因素
　　士官学员正处于身心日趋成熟而又面临心理“断乳”的重要过渡时期，心理波动大，容易被外界所干扰，而引发心理危机问题。由于士官院校生源的特殊性，部分士官学员心理承受能力不够强，应对新的人际关系、繁重的学业和各种挑战所带来的压力，不可避免地会出现各种心理障碍。部分学员在入学时怀揣着美好的梦想，期望在学校里一展身手……可是，经过的一段时间的院校学习之后，开始消极起来，在现实中甚至发现自己原来是那么平凡、渺小，甚至还有点丑陋。失落、迷惘、焦虑与浮躁的情绪始终挥之不去，于是对什么都失去兴趣，整天浑浑噩噩的，引发了心理危机问题。
　　（二）院校因素
　　相比之前在部队的学习任务，士官学员在院校的学习任务和压力骤增，加上部分學员文化基础较差，更容易产生抵触心理。院校严格的军事化管理、封闭的军营环境、高节奏的学习生活、高强度的军事训练等，都会对学员的心理产生极大的压力。
　　（三）社会因素
　　随着信息化时代的不断发展，网络已成为当今世界联系和沟通必不可少的一部分。同时网络也是一把“双刃剑”，它在带来便利的同时，也可以成为传播暴力、色情内容、散布垃圾信息的工具。一些不能正视现实、缺乏自律的学员如果抵制不了网络的不良诱惑，将会产生心理问题，进而诱发心理危机。同时受到当今社会部分不良风气的影响，部分学员道德底线淡薄、功利意识强烈，当个人利益与集体利益发生严重冲突时，心理容易失衡失控。
　　（四）家庭因素
　　家庭是一个社会的最小单位，是学员成长的第一个环境。一个家庭生活是否幸福、融洽与生活在其中的每名成员的心理健康有着密切的关系。各种研究表明，在充满爱、温暖、良好的家庭环境里长大的人，容易形成自信、乐观、待人和善的性格；而在家庭不和睦，缺乏温暖的环境中成长的人，很容易形成孤僻、暴躁、迟钝的性格。
　　二、士官学员心理危机的对策研究
　　（一）要及时更新观念，明确目标
　　在新军事变革时期，士官院校教育的目标是培养适应部队变革和未来战场环境的高素质士官人才，必须摒弃功利性教育理念，真正认识到心理素质教育是培养高素质士官人才的重要组成部分，要坚信一个人的心理素质是可以通过后天努力来逐步培养和完善的。
　　（二）建立院校心理危机预防与干预机制
　　一是要加强思想教育与心理健康教育。加强思想教育，帮助学员树立起正确的人生观和世界观，让他们学会情绪的自我调控，能够积极进行人际交往，真正做到“认识自我、悦纳自我、超越自我”。除了正常开设的《士兵心理教育与疏导》课程之外，要积极利用校园广播、微信平台、心理健康知识讲座等普及心理健康常识，提高学员的心理危机防范意识和应对能力。
　　二是要建立心理危机预警与干预机制。应对心理危机防患于未然，学员队管理干部及任课教员要重点关注家庭经济状况较差、单亲家庭、家庭关系复杂及遭受重大家庭变故的学员，平时要多进行谈心交心活动，如出现心理危机的症状时，要及时进行心理疏导服务，对情况较为严重的学员要逐级上报，寻求专业人士的帮助。设置心理咨询室，引导学员克服“觉得去心理咨询的人就是患有精神病的人”这种想法，同时确保心理咨询信息的保密性，让学员能放心地进行咨询。要发动广大学员将心理危机预警机制落到实处，因为学员长期在一起学习、生活和训练，更容易感受到某些学员的异常变化情况，要做到及时汇报及时处理。
　　（三）积极开展教员心理危机知识培训
　　不仅要求学员队干部具备一定的心理危机知识，还要对任课教员进行心理危机方面的相关知识培训，确保他们能第一时间发现和识别危机，并能进行简单的处理，防止事态的扩大。尤其是专业课程教员，由于跟学员接触的时间长，更容易在潜移默化中对学员的心理进行积极的影响，且效果显著。
　　（四）积极开展心理行为训练
　　现代战争的突发性和残酷性，使每名军人在面临突发事件时，有可能发生心理应激反应，甚至出现心理障碍。在平时可以设置一些实战环境下的应激刺激，让学员多次经受体验，使他们逐渐提高心理耐受力和处理突发事件的能力。
　　参考文献：
　　[1]柳凯，孟涛.军人心理行为训练提升士官学员作战心理素质的实验研究[J].军事体育学报，2015，34（3）：11.